名师简介

朱雪松

朱雪松:1972年11月生,汉族,兰炼一校校长,中学语文高级教师,甘肃省骨干教师,甘肃省青年教学能手,兰州市青年教学能手,兰州首届领衔名师。长期在教学一线工作,担任班主任9年,主持省市级教育科学课题两项,获省级教育科研二、三等奖两项,发表论文五篇。

 

业绩材料:

    朱雪松是一位永远充满激情和思想的人民教师。从跨入工作岗位的那天起,就将自己的青春和智慧倾注在这片深爱的土地。
   朱雪松,1994年从兰州师范毕业后,先后担任兰炼三小校长、兰炼一小副校长、校长。
   一、思者有智——政治和业务学习,使她有过强的政治觉悟和素养。
   作为一名有着十七年教学管理经验的老师、校长,她热爱党,热爱党的教育事业,立志为教育事业奋斗终身。认真学习和领会党和和国家的教育方针、教育精神,贯彻落实“科学发展观”及“三个代表”重要思想,与时俱进,爱岗敬业,为人师表,热爱学生,尊重学生,争取让每个学生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的发展。多年以来她始终以一个共产党员的标注要求自己,她努力带头鼓励师生多读书,读好书,并为教师购置阅读书刊。在社会日益发展的今天,知识更新很快,而校长更要加强学习,树立终身学习的理念。所以她订阅大量的书刊杂志挤时间,抽时间学习提高自身综合素质。并且不断的记读书笔记和摘要或是撰写论文,力争提升自己的教育教学素养。所以她在工作、生活中处处严格要求自己——“其身正,不令而行”、“学校无小事,事事育新人”,无论是爱生、团结同事还是各种班级、学校工作她都努力做到“身先士卒,身正示范”。
   作为一名校长,她时刻清醒地认识到要不断转变工作作风,既要当好指挥员还要当好战斗员。她不断加强自己的业务知识和业务水平,进一步提高自己的管理水平,将新的教学信息和理念很好地贯彻到学校教学当中。为了有效管理学校工作和指导教师教学,她特别注重研究教师的教法和学生的学法,深谙教育教学水平,把握好不同层次教师的指导和培训,熟悉各科教学大纲、《课程标准》的目标要求,各科教材的重难点内容,把握好各年段的衔接指导,解决教育教学中的实际问题。她常常深入到教学一线,听课、评课,掌握第一手资料,对教学工作进行统筹安排,指导评估,检查落实,总结评价以严谨治学的工作作风调动广大教师工作的积极性,以德感、智启、务实的精神认真学习努力奉献,促进学校各项工作的顺利开展。
   二、智者不惑——理论与实践结合,她创新发展了学校的办学理念和管理模式。
   1.她创建了“立人教育”学校文化体系。
学校文化是学校的生命和灵魂,是学校发展的整体命脉,是学校社会形象的根本,对学校发展具有价值引领、观念整合、情感激励和规范调节等作用。只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略发展,只有用文化浸润才能引领学校的发展,才能使学校提档升级。她在继承学校“养习惯、健身心、奠基础、促发展”学生培养目标、“古风溢彩,吟诗崇文;翰墨飘香,立字立人”的特色基础上,经过和南京夫子庙小学的结对,经过艰苦的历程,终于确立了“立人教育”的核心教育思想,将“立德立行”作为核心价值,立德立行,立生立师,从而达到文化立校。学校形成了“仁、信、智、恒”校风、“乐问、善思”的学风、“养德、启智、导行” 的教风、“古风溢彩,吟诗崇文;翰墨飘香,立字立人”的特色学校文化。她将“立人教育”作为一种活的理念融入课堂和学校管理的每一个环节,让“立人”理念深入兰炼一校每一位师生的骨髓。
   2.她提出了“三级管理”和精细化管理模式。 
   在多年的发展过程中,她摸索出了一套行之有效的管理模式,实行 “分层管理三级监督的工作管理方式”,行成大三级监督和小三级监督的链条式管理模式。校长书记与三位分管教学、德育、总务的副校长到三位副校长各自管理的科室部门之间形成“134”大三级层次管理并实行监督考核制。三位副校长与各自管理的科室部门和科室部门与自己所下设管理的年级组,教研组、各种教育教学活动团体之间形成“3411”的小三级管理并实行监督考核制。
   她提出学校各层面管理实施精细化运作,拓宽教学管理视野,树立现代教学管理意识,强化过程管理,追求精细化高效管理。实施校本管理,规范三级查评制度:一级教务处查评、二级教研组查评、三级教师自我查评。各级各层的管理考核实行量化打分制,在各方面都有细化要求。
   三、勇者不惧——在继承和实践中,她将“六助”教学作为课堂改革的突破口。
   在教学实践中,她提出“坚持‘立人’理念,实施‘六助’方法,构建‘乐学’课堂”的课堂改革的指导思想。坚守课堂教学阵地,实施目标教学和“六助”方法,开展行动研究,变革课堂教学方法,探寻高效课堂的实施方案和措施,有效地促进教师的专业成长和学生的全面发展。(六助:备助、自助、求助、互助、补助、续助)
   (1)目标教学与“六助”并行
   在教学中,她带头深入实施目标教学,试行改善教学流程的“六助”方案,把学习的主动权真正还给学生.全校所有学科教师均要在自己的课堂中试行以上“六助”方案,并做好实践记录,选定了6个班为“六助”方案实验班,并逐步将“六助”教学模式在全校推广。
   (2)同课异构与赛课比拼
   她率先在校内上示范观摩课,在青年教师举行“青华杯”和中年教师“奉献杯”赛课活动,诚邀省、市专家观课评教,就整合教材,准确把握教材重难点,捕捉课堂生成性资源,有效实施目标教学等问题,与全体教师进行了交流研讨,发挥了名师及教研组长的示范引领作用。
   (3)课堂督导与以学评教
她促使学校督导团成员,坚持每周深入全校教师的家常课课堂,学校领导每天杜绝零听课制度(即学校领导每天至少听一节课)。本着“以课标要求为尺度,以学生变化为落点”的评课制度,高度关注课堂上学生获知的过程,他们的交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态等。
   (4)牵手夫小与深度教研
她充分利用与南京夫子庙小学手拉手学校的资源,派出去,请进来,通过外出学习、课堂诊断、专题讲座等活动,以学科为单位,进行深度精度教研,扩大联校片区教研的影响力,为教研注入新的活力。
   (5)多元评价与素质教育 
   在她的指导下,学校已初步形成“古风溢彩,吟诗崇文;翰墨飘香,立字立人”的特色课程文化。她以书法课和诗文诵读课为突破口,进一步推进诗艺书艺校本课程进课堂。将《论语》《弟子规》等儒家经典和古典诗词引入课堂,使学生在诵读中受到美的熏陶。在全校范围内开设写字课,每天午后20分钟开展“好字天天练”活动,全校学生在音乐的熏陶下练习书法。
   作为校长,她和老师们一道制定并实施了《我要读好书》,《语文预习本》,《我身边的数学》等经典学习方式,坚持课内课外阅读相伴,注重培养全校学生良好的学习习惯, 
她在考试评价中推行试卷改革,多元评价学生学业能力。将以前的综合考卷改为分散性考查,将平常的写字测试、朗读测试、口算测试、单词测试以及学生其它方面的特长结合起来。将学生的基础知识测评与卷面书写结合起来。将课内知识与课外知识结合起来,全面多元评价教育教学质量,使评价积极促进学生的发展。
   (6)教学方式与自主学习
   她提出,课堂中教师敢于改变以往的教学方式,精要讲授,巧妙引导,给学生学习思考的时间,充分展示的机会,培养学生专心倾听、乐问善思的学习习惯。课堂上要动静结合,要求学生既敢大胆质疑,热烈讨论,又能做到静静倾听,默默思考,真正转变学习方式,自主学习,参与协作,亲身体验学习过程,将学校“崇文尚德”的校训贯穿于教育教学的全过程,养德启智,积极培育“仁、信、智、恒”的校风,营造充满智慧的乐学课堂。
   四、行者能成——教育科研和特色课程,她推动了学校特色品牌建设的蓬勃发展。
   1.通过教育科研,推动教师专业化发展。
自学校被确定为“全国‘十一五’科研实践基地”、“西北师范大学基础教育研究基地” 和“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目”实验学校以来,朱雪松紧紧抓住科研先导的思路,以课题研究为引领,分别在“十一五”期间进行了甘肃省五项重点课题、兰州市六项课题研究,均通过省市鉴定,其中一项课题获得了甘肃省第八届基础教育优秀成果奖一等奖、两项课题获得了兰州市第八届基础教育优秀成果奖一等奖、两项课题分别获得了兰州市第六届基础教育优秀成果奖二等奖。现在还有一项全国课题、一项省级课题、三项市级课题和21项市级个人课题正在研究中。
   2.开发校本课程体系,突出学校特色文化
经过多年的课程实践,在朱雪松的主抓下,学校逐渐形成了以“独轮车”“书艺”“古诗文诵读”“我身边的数学”为特色的立人文化校本开发课程体系。
    而独轮车运动,更给兰炼一校成功的校本课程开发提供了发展的空间,形成特色品牌,为学校发展注入了活力。享誉省内外。学校成立独轮车俱乐部,全面普及,重点培养,做到“人人会骑车,人人会健身”,并在二至六年级全面开设了独轮车课,编写了校本教材。近年来兰炼一校独轮车代表队连续六年分别参加全国独轮车锦标赛,均获一二三等奖,承担了甘肃省第四届全运会、兰州市首届中学生运动会开幕式表演,及西固区、石化公司的演出,被兰州市体育局授予“独轮车体育传统项目学校”,受到家长、社会的广泛认可和好评,成为兰炼一校“立人教育”校本课程开发的一道亮丽的风景线。
    3.以校园文化为载体,促进学生全面发展。
    从本校实际出发,根据朱雪松的提议,开展了特色节活动,学校先后举办了“文艺节”、“绘画节”、“养殖节”、“手工制作节”、“体育节”、“读书节”、“植树节”等节日活动。为了向同学们提供丰富多彩的课余文化生活,给孩子们一个展示才艺、发展自我的机会,特举办了大型演唱会、书法、绘画、摄影、手工制作、集邮、火花等形式多样的展览,使他们健康活泼的成长,既长了见识又开阔视野。
    通过这些节日的开展,给孩子提供展示技能和成果的舞台,其中300多人次先后在全国书画大赛上获一、二、三等奖,我们少先大队也获得全国、全省优秀组织奖,13人在全国第二届花泥浮雕造型创意大赛中获奖。校合唱队、舞蹈队、诗文朗诵队在兰州市、甘肃省举行的比赛中多次获金奖、银奖。此外我校的标准化鼓号队在西固区及兰炼总厂的接待外宾中多次受到好评。
    4.以社会资源为活水,拓宽教育渠道。
    朱雪松的开放办学思路使学校将社区和家长及周边可利用资源引入教育教学中。“家校爱心社”、“军民共建国防教育基地”的建立,家长QQ群的建立,便成为学校快速发展的助推力。
    (1)成立了“家校爱心社”组织。
   为有效利用家庭教育资源,在学校与学生家庭之间建立有效沟通,共同为学生的学习与成长创造良好条件,朱校长在多方努力下,2010年6月成立了兰炼一校家校爱心社和家长义工队。家校爱心社和家长义工队成员将有更多的机会发挥自己特长服务于学生,参与学校管理,加强了家校之间的联系和沟通。
    (2)创设了军地“双拥共建”基地。
   2011年3月3日,在她的积极努力下,学校和驻兰某部队进行的军地“双拥共建”签字仪式,聘请了9位解放军军官成为学校一年级至初三的“双拥共建”校外辅导员。他们将为师生进行国防知识教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育等革命传统教育。以后将定期组织师生到军营参观,校外辅导员将对学生进行军训,培养学生军队情结和顽强作风。同时于今年六月成立了部队、学校、家长为一体的“立人教育基金”,该基金将用于奖励优秀学生和帮助家庭困难的学生。这项工作的开展,将有利于军地联合共建,有利于拓宽素质教育的新思路,有利于将“立人教育”理念更深地融入到师生们的学习生活中。今后将加强全校师生的爱国主义教育,使学校成为国防教育的实践基地,使学校深入利用校外资源方面,走出了一条新路子。 
   5.创建并提出九大亮点特色工程,促进学校朝精品化发展
   (1)四项特色活动开展,推动教师专业化发展
    立人书院。在朱雪松的引领下,学校成立了立人书院,其中设有青年教师的阳光苑(所有30岁以下青年教师含30岁的教师组成)、骨干教师的青华轩(30岁以上青年教师并取得省市区级骨干教师、教学能手、教学新秀等行政部门获奖证书或文件认可)、名特优教师的聚星阁(从青华轩中脱颖而出的名特优教师组成)等。“立人书院”运用校本化的“立人讲坛、沙龙研究、专家引领、青蓝工程、名师督导团、青华杯赛课、奉献杯赛课、青年教师基本功比武”等经典工作团队和经典活动,调动了每个人的积极性,凝聚了每个人的心智,也升华为团队共同的智慧,达到教师普遍成长的目的。
    立人讲坛。是她为老师们零距离相互交流思想、碰撞灵感、生成有效策略搭建的又一个平台,也是我校践行立人理念的主阵地之一。我们的“立人讲坛”分为四个层面:专家层、教师层、家长层和学生层。目的就是要汲取教育的源头活水,让广大教师内化吸收,进而更好地服务于教育教学、服务于学生。这一活动现在总共进行了十七期,让老师们找到了自我价值的体现,找到了教育的真谛,尝到了教育的幸福,引起了广泛的影响。
    课题“草根化”。朱雪松将课题的管理由原来的教研室下放到年级组,成了老师们的民间组织,因为教学中的各种问题最终必须回到课堂中去寻找答案。组织各学科教研组教师根据学科教学实际情况和学校课题研究的需要,对教学中发现需要研究的突出问题进行分析整理,形成个人研究课题,每两星期课题组成员碰头研究,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体。也促成了我校教师个人课题的兴起,2010年申请了21项市级个人课题。
    每月小论文。这是她在一年前强化执行的一项活动。要求教师每月上交一篇每月小论文,根据自身教育教学撰写案例论文,及时反思和总结,提炼自己在教育教学过程中的得与失,提升自己的教育教学行为。将每月上交的论文情况进行批改评比并在全校范围内公示,进行一定的奖励,再将好的论文整理编辑成学校自己的简报《在希望的田野上》,并在校内发行。整理出特别好的论文由学校出面往各种报刊杂志投稿发表,并将小论文的评比情况纳入教师年终考核。三年来教师论文上交论文累计达到1300多篇,有越来越多的高质量的论文出现。
    (2)多项举措跟进,促进学生全面发展
    校园开放书吧。让封尘的“死”图书“流动”起来,发挥它真正的作用让孩子们受益,是她站在学生立场为“立学生”出台的另一举措。将学生图书由阅览室放置楼道,在楼层设立“开放式书吧”,供学生自由挑选,自主阅读。所有书籍来自学校藏书和师生共同捐献。学生们主动组成志愿者一起管理书籍,培养学生的管理能力和自觉借阅、爱护书籍的良好习惯。在“书吧”里,每天都有很多学生来到这个“知识的海洋”去获取丰富的知识、陶冶情操、交流读书心得,这里已然成为了学生的“快乐园地”。现在读书成了一小的校园里有一道特别的风景线,读书看书已蔚然成风。
    诚信自习。为了学生全面发展,培养学生诚信、公平、民主的公民意识,她开展了诚信自习,诚信作业、诚信考试、诚信开放式书吧等一系列诚信活动,渗透以信立人教育理念,培养学生诚实守信、自信豁达的优秀品质。在每周星期三下午全校教师进行每周一期的“立人讲坛”时间,我们的学生在属于自己的时间里安静的进行自主学习,我们大队委 “文明监督岗”的监督员随时在自习时间进行巡查,“有秩序、讲文明”已经成为孩子们的自觉行为,在这里,每一个孩子都被充分信任和尊重!诚信不再是一句口号,孩子们的行为成了诚信最好的诠释。
    好字天天练。在每天下午的2:30—2:40这段时间里,全校的学生们在悠扬的古筝乐曲声中静下心来在老师指导下心平气和的练字。每天的这10分钟是有效的,心正则字正。学生们在音乐中陶冶情操,在写字的过程称历练心智,在立字立人的过程将人生的路拓的更宽、更远。
    研究性学习。朱雪松从“问题即课题”这一理念出发,在全校范围内开展“小问号”里探究“大课题”系列活动,引导学生以身边的“小问号”作“诱饵”,探究生活中的一些现象和问题,从而形成“大课题”。学生撰写出了上千字的科学小论文,并在每学期进行一次的研究型学习成果展示活动中借助多媒体进行展示。在此基础上。我们推荐好的作品参加省市乃至全国的科技创新大赛,多名学生分获国家及省市奖项,其中刘天民同学荣获科技论文兰州市二等奖、甘肃省一等奖,全国二等奖,也是首届兰州市科技创新市长奖的唯一一名小学生获得者。学校联系3年被评委“兰州市科技创新先进学校”。
   “四jing”、“三少年”活动。为了促进学生良好行为习惯的养成,她针对小学生心理规律和行为特点,开展 “四jing”、“三少年”活动 (即:(敬)敬重师长、尊敬他人,(静)环境安静、心态平静,(净)净化环境、净化心灵,(竞)参与竞赛、勇于竞争。)通过活动,规范学生行为习惯,形成良好的生活习惯,学习习惯,形成良好的班风、校风。“三少年”的评选为 “月级星级少年”、“学期书香少年”、“年度阳光少年”。这在很大程度上调动了孩子的积极性,主动性。选出月级星级少年,再在此基础上累计,评选出学期的书香少年,最后年终汇总,评选出年度阳光少年。
    “每周一星、光荣小旗手、游学课堂、喜报激励兑换制度”等经典学生活动让每个学生找到自己身上的闪光点,自信、自立、个性、合作、支持等美好的东西一天天在孩子们的身上洋溢出来。形成了“古风溢彩、吟诗崇文;翰墨飘香、立字立人”的学校特色文化。
    五、美者不衰——“立人教育”与学校文化建设,她给学校带来了的可持续发展力。
    1、立人教育与学校文化建设相互促进,相得益彰。
“立人教育”的内化。学校文化是学校发展的核心力量。上学期她和班子成员决定成立“学校文化发展中心”。学校文化发展中心的成立将对学校文化建设、凝炼校园文化,提升办学品味、增强学校的影响力、提升学校的知名度和美誉度、创建教育特色、指引学校走内涵式发展之路起到推动和引领作用。学校文化发展中心将学校的校徽、校训、校报、校歌等文化形象标识等资料,通过学生、教师、家长和社会等四个层面深入的学习、设计、讨论、投票,盘活了一切教育资源,走入家庭、社区、社会,让“立人教育”更加深入人心。
   同时她带领的科研团队将深入研究学校文化对教育的影响,探索新形势下学校办学理念、课程实施、环境建设、教师文化、学生文化、课程文化、管理文化、评价文化、人际关系文化建设的有效途径,将“立人教育”融汇在学校的办学特色中、融汇在教育教学中、融汇在师生的精神世界中。
“立人教育”的外显。校园环境作为学校文化的有形部分,是学校中看得见、摸得着的物化的文化形态,影响着学校的生活方式、教育理念、校园氛围,影响着学校的形象、学校的发展。在校园环境的建设中融入“人—爱—润—乐—立”的元素,当你漫步一校的校园,见到的不仅是景观,还要有学校所散发出的文化气息和文化精神,这种理念将从人文文化、视觉文化,形象文化的设计中得到凸显。她打算用三年左右的时间将学校的校徽、校训、校报、校歌等文化形象标识等资料,附着在校园的楼宇文化中、班级文化建设中;附着在师生的服装、物品上;附着在校园内的一草一木、一石一亭上;附着在校内的一纸一杯、一笔一砚中。
    2、“立人教育”带来的影响及可持续发展力
    2009年10月,在她的努力下,我校被授予“教育部中小学校长培训实践基地”,先后接待了两批来自嘉峪关、天水、皋兰、西藏等地区11位校长的影子培训工作,高效创新的教科研工作给参训校长留下了深刻的印象,真正达到“互为影子,同生共长”目的。2010年十二月,朱雪松在深圳全国发展学校上的讲话《在立人理念指引下探寻师生共同成长的场域》,引起与会者高度的关注,提升了学校的知名度和美誉度。同年随着兰州市教育结构布局的调整,兰炼一校升格为九年一贯制学校,学校的“立人教育”逐渐形成品牌,生源不断增加,
    2008、2009年被评为兰州市青少年科技创新先进学校,2008、2009、2010年被兰州市教育局评为教育教学优秀质量奖,2010年被评为“甘肃省语言文字规范化示范校”;2011年和驻兰某部队结成“双拥共建”单位,现已成为省市有着重要影响的名校。
    她秉承“立人”思想,以创新素质教育实践为主题细致地开展研究,坚持“文化立校”的思路,加强学校文化建设,凝练校园文化,提升办学品味,增强学校的知名度和美誉度,创建“立人教育”品牌,引领学校走内涵发展之路,努力打造国内一流名校,推动学校可持续发展。
    六、仁者无忧——潜心钻研教育科研和管理,使她硕果累累展现了名师风采。
    从1994年至今她每年都代表学校参加省、市优质课比赛并取得优异成绩,撰写的多篇论文在国家级刊物发表,成为学校的学科带头人。2008年论文《小学生心理健康教育浅谈》发表于《甘肃教育督导》,2008年论文《谈做好班级工作的方法》发表于《甘肃日报》。2008年论文《教材研读教师专业成长的必由之路》发表于《未来导主持甘肃省“十一五”规划重点课题《小学语文新课程评价体系研究—朗读评价》2009年11月通过鉴定,2010年获得兰州市基础教育科研成果奖一等奖,获得甘肃省基础教育科研成果奖一等奖。2009年11月参与课题《青年教师课堂教学能力提升方法和模式的探究》通过鉴定,并获兰州市基础教育科研优秀成果奖二等奖。参与编写《高中新课程语文读本》(共5册),2010年8月北师大出版。负责编写兰炼一校立人教育丛书《不要让我们的教育生涯留有遗憾》、《在幸福的教育中守望》、《兰炼一校教师的幸福》和《双“百”课堂教学模式探究论文集》。2009年,担任兰州市教育学术委员会成员,负责课题鉴定评审工作。2009年,担任兰州市职称评审委员会成员,负责中小学教师职称评审工作。2009.10-2011.12“教育部-中国移动中小学校长培训项目”指导教师。自2009年9月起带领全校老师创建了兰炼一小“立人教育”文化,丰富并完善了“立人教育”文化指导下的制度文化和管理文化,实行了“压力传导机制下的分层管理三级监督的单元管理模式”,使兰炼一小呈现出蓬勃的发展势头。1996年9月参加兰州市企事业小学思想品德优质课比赛获二等奖。1999年7参加甘肃省第三届小学语文青年教师阅读教学比赛获二等奖。2000年6月参加甘肃省小学语文教育科研论文评选《怎样使三年级学生乐于作文》获二等奖。2000年12月参加兰州市第二届现代化教育技术课堂教学比赛获一等奖。2000年12月参加兰州市首届小学语文现场说课竞赛获二等奖。2001年5月参加甘肃省兰州市小学语文教学优质课评选获二等奖。2005年5月指导教师参加全省小学语文落实新课标课堂教学评优活动获一等奖。2007年6月指导闫晓娟老师执教的《认识物体》参加全省小学数学优质课评优活动获一等奖。2008年4月指导倪晓娟老师执教的《黄河的主人》参加全省小学语文青年教师课堂教学比赛获二等奖。
    2002年荣获兰州市十佳辅导员荣誉称号;2003年被评为兰州市青年教学能手;2008年兰州石化公司优秀教师标兵;2008年兰州石化公司“三八”女标兵;2009年被省教育厅评为省级骨干教师;2009年被兰州市教育局评为兰州市教育科研工作先进个人;2010年被省教育厅评为省级教学能手;2010年被中国教育学会评为中国教育学会小学语文教学研究会先进工作者。2011年被兰州市教育局评选为“兰州首批20位名师领衔人之一”。
    七、源头活水——申报陇原名师,将促进学校品牌建设和内涵式发展。
    在朱雪松的特色管理和经营下,2009年10月学校被授予“教育部中小学校长培训实践基地”,先后接待了两批来自嘉峪关、天水、皋兰、西藏等地区11位校长的影子培训工作,高效创新的教科研工作给参训校长留下了深刻的印象,真正达到“互为影子,同生共长”目的。2010年十二月,朱雪松在深圳全国校长发展学校上的讲话《在立人理念指引下探寻师生共同成长的场域》,引起与会者高度的关注,提升了学校的知名度和美誉度。
    “捧着一颗心来,不带半根草去”,陶行知先生的真知灼言,言犹在耳,她深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个青年教师,她知道她的工作才刚刚开始,党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定,她惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩——“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” 
    总之,她将通过名师引领、实践反思、团队合作,加快优秀教师的发展,积极探索科学高效的优秀人才成长培养机制,进而培养出一批有教育思想和教学风格的学科领军人物和优秀骨干教师队伍,为甘肃教育做出努力。学校也将全方位支持陇原名师工程的工作,尽一切努力提供更多的便利和平台,推动甘肃教育的又好又快发展。

 








 

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张 永

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省教科所

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